Via Roma 33 36011 Arsiero (VI) Telefono: 0445/740328 Fax: 0445/740018 E-mail: scmarsiero@keycomm.it
Homepage: http://digilander.iol.it/scuolaarsiero/                                             Dirigente: Maria Domenica Strazzer

Orario di apertura Segreteria: dal lunedì al venerdì dalle ore 7.30 alle ore 13.30, il sabato dalle ore 7.30 alle ore 13.00, il martedì, mercoledì e giovedì dalle ore 15.00 alle ore 17.30. Orario di ricevimento del pubblico: da lunedì al sabato dalle ore 10.00 alle ore 13.00. Martedì, mercoledì, giovedì pomeriggio dalle ore 15.00 alle ore 17.30.

Informazioni e orari

Mensa e trasporto alunni organizzati a cura degli enti locali, d'intesa con l'Istituto (per tutti i tre ordini di scuola)

L’Istituto Comprensivo, costituito nell’A.S. 1998/99, accorpando la Direzione Didattica e la Scuola Media di ARSIERO, opera in una zona periferica dell’Alto Vicentino, geograficamente e amministrativamente frammentata in otto Comuni pedemontani e montani (Arsiero, Velo d’Astico, Valdastico, Pedemonte, Lastebasse, Tonezza, Laghi, Posina) che da decenni ormai subiscono, in taluni casi fortemente, i riflessi negativi di una progressiva emigrazione della popolazione verso altri paesi. La disoccupazione, però, è prossima alla soglia fisiologica anche se esistono forme di lavoro sommerso femminile, non quantificabili, ma significative, che conducono sempre più molte madri a non essere esclusivamente delle casalinghe. Tra i residenti forte è l’incidenza della popolazione anziana (superiore al 28 per cento nei paesi dell’alta valle e di Tonezza), con percentuali di gran lunga superiori a quelle della media dell’Ulss “Alto Vicentino” e del Veneto (rispettivamente 16-17 per cento). Gli stranieri immigrati, che attualmente rappresentano circa il 3 per cento della popolazione (il 10% della popolazione scolastica), sono per lo più occupati in lavori disagiati e abitano in case spesso fatiscenti. Tali famiglie si trovano inserite, ma non integrate, nel contesto sociale territoriale, per abitudini, cultura, tradizioni, costumi di vita nettamente diversi dalla media dei nuclei familiari locali. D’altra parte, è ancora presente in alcuni settori una subcultura legata all’interesse personale, all’individualismo, al guadagno immediato, al rifiuto del “diverso”. In tale contesto socio-economico si evidenzia, in alcune situazioni, l’esistenza di una vita civile povera di importanti stimoli culturali, in un territorio dove le comunità sono ancora frammentate e, in taluni casi, disperse, con poca integrazione tra paese e paese. Se da un lato c’è un maggiore e diffuso benessere, dall’altro spesso mancano le occasioni di incontro, le proposte formative, i centri di aggregazione finalizzati a scopi educativi, a fronte di genitori sempre più assenti da casa e nell’educazione dei loro figli . Le Biblioteche, presenti in tutti i Comuni,  sono aperte al pubblico per un numero limitato di ore alla settimana, collaborano (salvo eccezioni) con la Scuola sia per attività di promozione della lettura che per prestiti, con apertura alle classi in orari concordati. L’Associazionismo, pur attivo e variegato nelle sue forme, si presenta disomogeneo, discontinuo, limitato negli obiettivi e nell’azione, fautore di manifestazioni popolari più che di carattere culturale. Da questo panorama emergono bisogni di fronte ai quali l’istituzione scolastica non può rimanere insensibile. La scuola deve quindi assumere un ruolo preciso nell’affermazione del valore dell’infanzia, nel riconoscimento dell’alunno quale soggetto di diritti e di doveri, proponendosi di garantire un’istruzione e un’educazione di qualità, capaci di contribuire al miglioramento complessivo della vita del bambino e del ragazzo, e, di conseguenza, della stessa famiglia e dell’ambiente, pur non esaurendo tutte le funzioni educative che, come noto, abbisognano di un’interazione formativa con altri soggetti formativi . 

A causa del non elevato numero di Docenti residenti nella Comunità Montana, della distribuzione delle scuole su un territorio piuttosto vasto e della non trascurabile distanza dei plessi tra loro e dai centri urbani contermini, molte cattedre e posti sono occupati da insegnanti con utilizzazione o nomina annuale.  

1.           SCUOLA MATERNA – Finalità -

Maturazione dell’identità del bambino, intesa come: - acquisizione della sicurezza e della stima di sé; - superamento di ansie e conflitti per instaurare rapporti positivi e gratificanti; - capacità di esprimere e controllare i propri sentimenti e le proprie emozioni; - comprensione delle emozioni altrui; - sviluppo una solida identità personale, di gruppo, umana intesa come riconoscimento e valorizzazione delle diversità riscontrabili nella scuola stessa e nella vita sociale (educazione alle differenze).

Conquista dell’autonomia, intesa come: - capacità di padroneggiare e dominare il proprio corpo; - di interpretare ed agire sull’ambiente e le cose; - di autogestirsi, attraverso un graduale processo di responsabilizzazione e di indipendenza dall’adulto.  

Sviluppo della competenza, intesa come: - potenziamento della personalità infantile sotto l’aspetto motorio – espressivo – cognitivo – linguistico; - valorizzazione della fantasia, dell’intuizione, della creatività, della conversazione, della manipolazione, della operatività…    

2.        SCUOLA ELEMENTARE – Obiettivi –

Formazione dell’uomo e del cittadino, intesa come: - conquista dell’autonomia di giudizio, di scelte, di assunzione d’impegni; - inserimento attivo nel mondo delle relazioni interpersonali; - accettazione e rispetto dell’altro; - partecipazione al dialogo e al bene comune; - educazione alla convivenza democratica.

Alfabetizzazione culturale, intesa come: - formazione che parte dall’orizzonte di esperienze e di interessi dell’alunno; - mezzo per renderlo consapevole del suo rapporto con un sempre più vasto tessuto di relazioni e di scambi.    

Acquisizione dei fondamentali tipi di linguaggio, intesa come: - apprendimento del linguaggio verbale e non verbale, iconico, musicale, corporeo…; - arricchimento espressivo e comunicativo in costante e costruttivo rapporto con l’esperienza quotidiana.  

Promozione di una prima padronanza dei concetti base, intesa come: - acquisizione dei quadri concettuali, delle abilità, delle modalità d’indagine; - capacità di comprendere il mondo umano, naturale, artificiale.  

Sviluppo della creatività, intesa come: - potenzialità del singolo nel costruire o modificare strutture cognitive; - valorizzazione del potere produttivo nell’ambito della conoscenza in via di elaborazione e nei processi di ricerca; - strumento per suscitare nell’alunno il gusto di un impegno dinamico nel quale si possa esprimere tutta la sua personalità.      

3.        SCUOLA MEDIA – Finalità –  

Rispetto di sé e dell’ambiente, inteso come: - consapevolezza dell’importanza della cura e dell’igiene personale; - comportamento corretto per rispetto verso se stessi e per esigere altrettanto dagli altri; - cura del materiale proprio, altrui e della scuola.  

Accettazione e rispetto degli altri, intesi come: - rigetto di ogni forma di aggressività sia verbale che fisica; - accettazione a valorizzazione delle peculiarità di ognuno (pregi, difetti, diversità) e delle opinioni degli altri; - atteggiamento collaborativo con coetanei e adulti.  

Presa di coscienza delle regole di vita comunitaria, intesa come: - rispetto del regolamento interno dell’Istituto; - comportamento civile ed educato anche al di fuori dell’ambiente scolastico.  

Atteggiamento costruttivo nelle attività scolastiche, inteso come: - presa di coscienza che quanto appreso a scuola non è fine a se stesso, ma utile alla formazione globale della persona e - applicabile alla vita quotidiana; - consapevolezza che la partecipazione attiva alle lezioni è la prima fase dell’apprendimento e dello studio; - impegno, serietà, senso di responsabilità nell’affrontare lo studio individuale.  

Autonomia personale, intesa come: - graduale consapevolezza delle proprio capacità, possibilità, attitudini, per imparare ad organizzare in modo sempre più proficuo il proprio lavoro, a casa e a scuola; - capacità di eseguire i “compiti” in modo sempre più autonomo.  

Sviluppo delle capacità di scelta, intese come: - riconoscimento delle motivazioni che determinano le scelte; - apprendimento di cosa siano i valori e del modo di appropriarsene; - maturazione della propria personalità i rapporto alle scelte effettuate; - accettazione delle conseguenze derivanti dalle proprie scelte.  

   OPPORTUNITA’ OFFERTE DALL’ISTITUTO

• Inglese: a seguito della riforma in atto in tutte le Scuole Elementari viene impartito l’insegnamento della Lingua Inglese (1 ora in classe 1^, 2 ore in classe 2^ e 3 ore nelle classi 3^, 4^, 5^). Nella Scuola Media, per gli alunni delle classi a tempo prolungato di Arsiero, è stata attivata una forma di bilinguismo, grazie alla disponibilità dei Docenti di Lingue, che, all’interno delle attività del tempo prolungato, permette a tutti gli alunni la conoscenza di una seconda lingua straniera, con la possibilità di sostenere una prova suppletiva all’atto dell’esame di Terza Media.  

• Informatica: tutte le Scuole hanno accesso ai laboratori informatici (più o meno dotati), altre si stanno attrezzando anche ricorrendo a donazioni o prestiti in comodato d’uso (banche o altri Enti); l’obiettivo da perseguire è, da un lato l’informatizzazione di tutto l’Istituto, dall’altro la formazione informatica di base di un buon numero di Insegnanti. Sono previsti Corsi di Informatica per alunni e Docenti, portando nei laboratori gli alunni delle Scuole che ne sono sprovviste. Il collegamento ad Internet e, soprattutto, la realizzazione del Giornalino d’Istituto sono altre priorità da perseguire in quest’anno scolastico, finalizzate anche all’esigenza di costruire l’identità dell’Istituto, ad accrescerne la “visibilità” sul territorio ed a promuoverne l’immagine. La scelta operata in Collegio Docenti di destinare all’area informatica due delle figure obiettivo previste dal contratto è prova dell’impegno in questa direzione.  

• Flessibilità nella strutturazione oraria: come già evidenziato nella parte riguardante l’organizzazione dell’Istituto, la disponibilità ad offrire moduli diversificati è massima, quello che si cercherà di fare ancora meglio sarà in direzione di una più completa informazione ai Genitori, specialmente nel passaggio tra i vari ordini di Scuola, in modo da favorire una scelta consapevole e motivata.  

• Inserimento, alfabetizzazione degli alunni stranieri e integrazione: dove l’organizzazione oraria lo consente, già si opera sfruttando le ore di compresenza e le disponibilità dei Docenti (Elementari e classi a Tempo Prolungato delle Medie). Per meglio supportare queste problematiche e quelle connesse alla Dispersione Scolastica, al Sostegno ed alla creazione di specifiche unità didattiche, il Collegio dei Docenti ha affidato ad un’Insegnante Elementare la Funzione Obiettivo di Coordinamento.  

• Tempo prolungato.  

  Mensa e trasporto alunni sono organizzati a cura degli Enti Locali, d’intesa con l’Istituto (per tutti i tre ordini di Scuola).

   In alcune scuole è presente una convenzione con i comuni per l’organizzazione del servizio mensa (scodellamento   e pulizia) con personale ATA dell’Istituto.

  Piano di aggiornamento e formazione del Personale dell’ Istituto  

  ·          Informatica (vari livelli – TIC A e B)

  ·          Avvio della Riforma scolastica

  ·          Autonomia scolastica

  ·          Scuola e famiglia: convivenza o condivisione?

  ·          Educazione alla cittadinanza e ai diritti umani

  ·          Professionalità docente

  ·          Educazione  all’interculturalità (Itinerario interculturale di musica, canto e danza)

  ·          Inglese di base e legato al linguaggio informatico

  ·          Bullismo, aggressività e prepotenza nell’ambito del progetto “Lo sport nella prevenzione del disagio giovanile”

  ·          Partecipazione a corsi di aggiornamento promossi dal Centro Territoriale di Formazione Alto Vicentino

  ·         Partecipazione a corsi a scelta individuale proposti a livello locale, C.S.A., Direzione Generale del Veneto e MIUR